事情的起點
公寓門前的長椅斷了一塊木板。住三樓的許叔說是孩子踩壞的，住一樓的陳姨卻記得前夜有人搬過重物。兩人隔著樓梯爭了一星期，修椅子的事始終沒有下文，下雨時等車的鄰居只能站在屋簷邊。
做出的選擇
星期六，許叔帶著工具下樓，發現陳姨已經買了新木板。兩人各量各的尺寸，結果鑽孔的位置完全對不上。送報的青年停下來說，長椅是他卸貨時碰壞的，這幾天都在找合適的木料。他從車上拿出一塊打磨好的板子，邊角還貼著護墊。
後來的變化
三個人重新量了一次尺寸，一個扶板、一個鑽孔、一個清理木屑。雨停時，長椅終於能坐了。陳姨沒有追問誰先說錯，只提議留一個修繕聯絡本。許叔在第一頁寫下椅子的尺寸，第二行補了一句：下次壞了，先一起看看。
用奇怪的超商比較兩種做法
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紙面之外還有的難處
許叔認為孩子踩壞木板，陳姨卻記得前夜有人搬重物，兩人各有猜想。 公共座椅壞了，先量尺寸並留下紀錄，比只憑誰記得事發經過更能推進修繕。 找來木料並貼上護墊的青年可能希望把損壞補好，邊角的處理也顧及使用者會接觸的位置。已交代的準備呈現了他的用心，原文對遲來原因與先前聯絡情況的留白則須保留。 樓梯間的爭論讓時間過去，共同測量讓板材終於接上椅身。 要討論責任，可分開列出送報卸貨時的碰撞、先前猜測和實際修復，避免混成一件事。 可以把故事中樓梯上的爭執與椅旁的分工畫成兩格，標出每個人站在哪裡、正在做什麼，觀察位置改變以後，談話如何從隔空指責轉成眼前的工作。
朗聲讀出兩種不同語氣
讀到物件再次出現就標上頁碼，之後可以一次翻查它在不同場景的用途。 大人問「你最記得哪裡」時，可容許孩子選聲音或動作來回答，記住的細節會提供下一次共讀的線索。 孩子重複選同一頁可能是喜歡那個場面，大人可以先聽他想重讀的原因。 再次讀到失誤補救時，可以想起自己曾做的更正並比較對象，看看原先的道歉之外還有哪些人需要收到清楚消息。